据《法治日报》报说念，最近，“校园霸凌”成了部分短视频创作家的“灵感源头”翼最新番号，“我被霸凌了”“校园爸临”等新梗频出。

　　外交媒体时期，有些东说念主的心中只消流量，毫无敬畏。在某短视频平台以“我被霸凌了”为短处字进行搜索，搜索出的不是受害者的叙述，也不是反校园霸凌的沟通，而是“校霸抽了我800个嘴巴子”等词条。不少东说念主使用同款模板炮制实质，有商家致使应用这些梗作念起了居品告白。还有些东说念主为了制反水差，有益虚拟出超过离谱的“霸凌”事理。比如，霸凌者凶神恶煞地说：“把你那破耳机、破手机换了，拿去用，让你用你就用！”被霸凌者畏除去缩，“被动”收下礼物。这些视频被“被霸凌一定很幸福”“要勇敢对新式校园霸凌说‘对’”等多样戏谑弹幕刷屏，霸凌者被称为“霸总”，校园霸凌也被玩起谐音梗，称之为“校园爸临”。

萝莉少女

　　“暴力”和“霸凌”尽然成了文娱消遣，让那些曾被校园暴力伤害过的情面何故堪？

　　读过《文娱至死》的东说念主，一定会忍不住咋舌媒体霸术者尼尔·波兹曼的预思性。早在电视时期，他就照旧抒发了对万物齐被文娱化的预判与担忧。过度文娱化会导致信息传播的曲解与实在真义真义的丧失，当严肃话题被文娱化措置时，不雅众更多暄和的是文娱遵循，而非信息的实在含义。这恰是玩“校园暴力”梗的危害——拍摄者追赶的是视频点击量，不雅众记取的是夸张的饰演和搞笑的情节。在笑声里，校园暴力产生的严重后果被冷落了，若何撤消暴力、阻绝霸凌等议题的严肃性被消解了。

　　更要警惕的，是那种以吐槽仙葩同学为主题的短视频，这类短视频正在刻意制造“受害者”。视频中，或一东说念主分饰几个脚色，或由几个东说念主来饰演，叙述所谓仙葩同学的故事。至于这些实质是虚拟的照旧实在的，则无从浮现。不雅众一般会代入叙述者视角，不少东说念主还会在批驳区举出更多仙葩同学的例子。看完这类视频，不雅众致使会被“带节拍”，以为这种仙葩同学“该死”被颓唐、被排挤。其实，这恰是推行中好多校园霸凌者的“套路”，为了将自己的霸凌算作合理化，他们会专门在受害者身上找多样借口，找不到借口还不错降低。由此可见，这类短视频对价值不雅尚未熟习的未成年东说念主来说，超过有诱骗性，不利于他们造成对校园暴力的正确知道。

　　发生校园暴力是悲催，调养伤害、防患悲催是牵累。而将悲催文娱化，会让东说念主失去对校园霸凌问题的明锐度，裁汰对受害者的悯恻心和对施暴者的震怒情感，在这么的氛围里，受害者致使会因为担忧不被宠爱或遇到嘲讽而丧失说出真相的勇气。任何对暴力算作的合理化和好意思化，都是对社会深广伦理和说念德步调的曲解。

　　是以，别再把校园霸凌文娱化当成“牛溲马勃”的打趣，它少许都不可笑。对此，社会需要以更明确的规章赐与拦截。比如，采集平台在实质审核上，有必要对波及校园霸凌的实质进行严格监管，成就短处词过滤和东说念主工审核相聚积的机制；成就愈加畅达的举报通说念，让用户能较为粗浅地反应不良实质，并实时措置这类反馈。学校和家长也需要加强对学生的法治诠释注解和情感健康诠释注解，匡助学生正确理解校园霸凌的危害，培养其抑制不良不雅念的批判理解。

　　保护青少年身心健康翼最新番号，阻绝校园霸凌文娱化倾向，需要全社会的共同悉力。